自閉症教育

學習目標：

1. 建構校本的自閉症教學策略，並於全校有自閉症學生的班別推行，以提升自閉症學生的學習效能；

2. 透過跨科組協作，整合及發展自閉症教學策略及活動，從教學、溝通及體感三方面全方位幫助自閉症學生加強社交溝通、適應能力及提升學習能力。

學習內容：

本校自1994年開校以來，致力推展多元化的自閉症教學策略，例如推行校本的結構化教學法 (TEACCH)、應用行為分析 (Applied Behavior Analysis，簡稱ABA)、分立嘗試教學法 (Discrete Trial Teaching，簡稱DTT)、視覺策略、遊戲時間、個別工作系統、社交故事、加油時段及近年與職業治療組協作推展的「體感運動時間」，讓學生更能投入校園生活，迎向社會。近年學校更以有效溝通Communication、互信關係Relationship及具組織學習Structure(CRS)為基礎，藉著不同的自閉症教學策略，幫助自閉症學生有系統地學習，以及對環境及課堂流程的適應。透過有效的視覺提示及溝通卡，幫助學生溝通表達。 

1. 課室安排實踐自閉症教學策略：

1.1 環境策略 – 視覺策略：統一全校時間表圖卡、流程圖卡及常用圖卡，透個課堂及日常學習流程的實踐，幫助學生適應課堂流程轉變； 

1.2. 結構化教學法的學習及作息環境：將課室劃分為不同的功能性區域、個別化工作系統、以助課堂分組教學，提升學生的學習效能。個別化工作系統的學習套件內容亦會配合科目，以連貫所學；

1.3. 圖卡交換法：與言語治療組合作，鼓勵非口語自閉症同學以圖卡表達及溝通，在全校各課室及特別設置統一的溝通區和溝通圖卡，並推展至宿舍的不同區域中使用；

1.4. 各班均張貼學生增強物表，以正向方法建立良好的師生關係。

2. 提升自閉症學生的社交溝通及適應能力：

2.1. 老師為所屬班級學生，按學生需要撰寫社交故事，以提升自閉症學生的社交溝通及適應能力；

2.2. 與言語治療組合作，透過資訊科技的輔助工具，課室內溝通區，以提升自閉症學生的溝通訓練，以有效的方式教導學生表達自身的需要及在情境中作合宜的表達，幫助學生提升溝通能力。 

3.透過校園環境、不同的學習教材及活動，促進自閉症學生的感知及肌能發展需要：

3.1透過不同的教材、校園環境設施，加入教學流程，幫助自閉症學生在感知方面發展。

華永會年度慈善捐款

承蒙 華人永遠墳場管理委員會去年捐助予明愛樂進學校，以資助「建構自閉症學童的閱讀環境，提升專注及閱讀能力」計劃的大部分開支。此計劃於小學班課室內建構一個「閱讀區」，在區內建構一個台階及附設有書架，推動及提升自閉症學童閱讀時的專注。完成相關的組裝設備後，教師在「閱讀區」內放置不同類型的故事書，及本校自製的繪本及圖冊。

二零二零年一月完成組裝「閱讀區」設備。訪問教師學生表現，學生對於課室加設了閱讀區，表現雀躍，他們很喜歡進入閱讀區內閱讀或休閒，尤其自閉症學生在區內表現較平靜。此外，「閱讀區」的設備舒適，顏色和諧，能有效吸引自閉症學生進入「閱讀區」，經過老師的鼓勵，學生在區內會翻揭書本閱讀。另透過課堂分組學習，安排部分學生進入閱讀區內學習，善用新設的閱讀區。

期望於新學年安排義工到校進行探訪，與學生說故事，除了有助培養學生閱讀興趣外，更有助推動社區人士對自閉症學童的認識。在此，再一次感謝華人永遠墳場管理委員會的捐助。